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吉林根治白癜风的仪器
嘉兴在线新闻网     2017-10-22 06:51:50     手机看新闻    我要投稿     飞信报料有奖
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文丨特约评论员 曾颖

当一个人还在为孩子上学四处奔走时,不会产生教育公平的获得感;当家长看到学校缺乏起码的教学设施时,也不会有教育质量提升的获得感;当“乡村女教师执教40年月薪150元,痛哭完继续上课”时,绝对不会有安居乐业的获得感……

“治理之道,莫要于安民;安民之道,在于察其疾苦。”中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》提出,坚持以人民为中心,着眼促进教育公平、提高教育质量,针对人民群众反映强烈的突出问题,集中攻坚、综合改革、重点突破,扩大改革受益面,增强人民群众获得感。

近日,一篇“十万+”的文章在社交网络上广泛传播。这篇文章的作者,是斯坦福大学经济学家罗斯高。他从上世纪90年代起就一直在中国进行田野调查。这篇文章之所以引人注意,就在于其所探讨的是“民工的孩子为什么还会成为民工”的问题。该文章将这种社会固化的原因,归结为城乡之间教育差异。该文章称:2013年,中国城市高中入学率为93%,而中国农村的高中入学率只有37%。

虽然,这个数据的科学性和权威性还存有一定的争议,但即使是反对者也无法否定我国城乡教育存在着不均衡。

许多令人揪心的短板,还客观存在。比如,在云南的某些偏远乡的一些小学,70多个人一班;在贵州的乡村小学,崭新的录像设备放在柜里几年都没有用;在四川的某些乡村小学,孩子们还在用没有隔栏的旱厕;许多乡村幼儿园,居然找不出一件玩具;有些乡村小学的食堂,只能给孩子们提供白米饭;不少民工子弟学校因各种各样的原因消失……

还有一个明显的现象是:乡村孩子们越小,与城市青少年的差异越小,而当他们渐渐成长的时候,差异就越来越明显。这种现象,罗斯高教授的调查报告中也有所显示,他将其归结为“智力问题”,但相信更多人更愿意认同结论是:“教育差异”。

公正地说,近年来,乡村教育在资金的投入和政策的扶持力度上,都有着有目共睹的进步。许多乡村学校的校舍、师资配备、各种教育激励制度以及生活设施,都有了显而易见的提高。但这种提升,因为区位、人才和经济状况的差异,而呈现出形态各异的差别。这些差别,直接导致了包括城乡青少年教育质量在内的多种差异。而这种差异,将在诸多方面,深刻地影响中国社会的发展。

《关于深化教育体制机制改革的意见》指出,要完善义务教育均衡优质发展的体制机制。统一城乡学校建设标准、城乡教师编制标准、城乡义务教育学校生均公用经费基准定额,加快建立义务教育学校国家基本装备标准。实施消除大班额计划。切实改变农村和贫困地区教育薄弱面貌,着力提升乡村教育质量。要多措并举化解择校难题。加快义务教育学校标准化建设,加强教师资源的统筹安排,实现县域优质资源共享。

这些举措,准确地找出了差异的根源,并且给出统一标准和编制的多项措施。归纳为一句话,即是调动一切资源和机制,进一步弥补乡村教育中的短板。这从根子上说,是进一步加强了对公平的追求。这种追求,不是空洞的口号,而是既有方向感又有具体方法的措施,可谓是为当下教育中的短板提供一剂药方。

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来源:嘉兴在线—嘉兴日报    作者:摄影 记者 冯玉坤    编辑:李源    责任编辑:胡金波
 
 
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